我们该给孩子什么

2008年11月8日星期六

看过郭初阳的课堂实录《珍珠鸟》和《祖国呀，我亲爱的祖国》，再看到《用思想点燃课堂》中的《《荷花淀》的迷雾》，我的脑海中产生了一系列的问题：经典作品体现了经典的特性，同时也一定体现作者所在年代的特性吧！那么真正经典的作品作者又是如何体现超越时代的创作能力的呢？幼儿园孩子的思维方式、生活方式以及心理特性皆没有完全定性、定型，还处在发展的过程中，他们没有自己独立的辨别以及批判性审视能力，那么我们就一定得给孩子筱敏《鸟儿中的理想主义》式的作品，一定不能选择《珍珠鸟》式的作品？幼儿园老师还有部分权利选择课程内容的权利，而我们该以什么样的能力和素养来支撑我们的选择呢？能够进行选择的前提，应该是教师自身对大量内容与材料的占有？幼儿园教师怎样才能拥有对作品的分析和遴选能力呢？

正如《用思想点燃课堂》所言：我们已经看多了在病态的文本中陶醉并进行精致教学的课堂。我们的教育不该这样徒劳无益甚至对孩子进行思想禁锢教师还不自知的呀！在和孩子讲述故事、进行绘本欣赏的过程中，就感觉到了绘本与绘本、故事与故事之间的不同；在观察孩子自发的游戏生活的过程中，就发现了很多经典优秀的绘本原来就是洞悉了孩子真实的心理动态和游戏生活。专业阅读让我脑海中很多模糊的东西渐渐清晰，我想起了曾经对故事《小机灵鬼皮科的故事》和《小毛驴》的比较分析，我想起了主题相同的绘本《山丘上的约会》和《搬过来，搬过去》各自流露出来的不同气息，我想起了读过的那些儿童诗，我试图从这些观察、分析和比较中找到，我们真正该给孩子的东西！