抽出公开课的真正感受

——《用思想点燃课堂》联想二

2008年11月2日星期日

其实每个在一线的老师都能意会到公开课的实质是什么，只是大家都习惯把这种潜在的意识和想法掩藏起来，而是冠以各种冠冕堂皇的面目在台面上讨论。《用思想点燃课堂》中“追寻有意义的课堂”把大家这种心里的潜在想法都直通通地暴露开来。

从选拔上来看，从园级到县级到市级，再到省级甚至全国，很多时候一线老师感慨要是生在省城就好了，那样上一课就是省级课。要是生在更大的比如上海或北京，那么上一课就是国家级了。而农村的老师选拔再选拔只能到市级。县城的老师选拔再选拔最多到省级。一同事劝慰一公开课的评委：这些课并不代表没有高水平的课，不代表没有好的有思想的老师，因为能来这里表现的不见得就是好的老师和好的课。为什么？因为公开课往往涉及到职称评定、荣誉晋级，越是低层的公开课比赛，越有“场外比赛”决定“场内比赛”的现象，一般基层赛课不当场亮分，是为了便于评委操作。一个想凭实力说话的选手，要想胜出，不能只比别人好一点，而要拥有全方位的、压倒性优势，才可能有一个较好的结果。在优势很明显时，一般来说不会被操作出局，当然也有运气不好的时候，偶尔也会碰到敢“指鹿为马”的评委。而越到高层赛课，因为对评委的不熟悉、评委相对较高的素质、赛课的程序相对合理一些，因此也就相对公正一些了。

从公开课的准备来看，公开课都有一个好的预设，精确到每一个细节，然后选择一个仪态大方、表达自如流畅的感觉好的老师，反复试教。其实这个反复试教的过程就是不断磨练“表演艺术”的过程。因为台词已写好，只需一个高明的演员就好。所以往往公开课得一等奖的往往都是面容娇好、能说会道、善唱善舞的；所以很多进行过多次试教磨练的老师总是感慨：还是经过这种磨练好，表达呀、语言呀以及心理素质呀，都比较游刃有余了！总之就是上课的感觉变好了！这个感觉指什么？更多的是指表演的流畅和自如，并非是真正有深入的挖掘和思考。因此，我们看那些公开课的录象，举手投足都是很精确的很完美的，没有什么让人看了觉得刺眼的东西。因为这些刺眼的东西已经在反复演练的过程中删除掉了。

仔细思量下来，每次公开课后，很多一线幼儿教师当时都有许多感慨，但真正回到幼儿园一切依旧。为什么？还不是觉得你无非就是语言更流畅、环节交代清晰、无非你就是有表演天赋，无非你就是发现了与众不同的内容而已。很多幼儿园公开活动拼比的就是新颖的选材，所以每次一比赛，大家都拼命地找冷门、找不同的创意内容。从听课者的角度来说，当时激动一下：怎么能想到这样的内容？要么就是公开课有这样的精力准备这些，真在平时谁可能？要么就是也就是你们幼儿园有这样的条件，换成我们幼儿园怎么可能？所以更多时候，听课者激动之余，更多的是嗤之以鼻、听后弃之不顾。这又是为什么？原因是我们根本没有关注到根本的东西——孩子！更多时候我们不是以孩子为中心，而是以听课者和评委为中心的，揣摩他们的喜好和水平，上一盘他们喜欢的菜。

从公开课的内容看，一般都是复习性的，从没有新授性的。因为总结复习性的才让评委看起来孩子回答得热闹，教师启发的到位呀！这也是让听课的老师嗤之以鼻的原因之一。所以公开课从没有真正让听课者能得到启发的根本内涵。因为幼儿园孩子的年龄特点，很多教育都是渗透在平日的一言一行当中的：教师如何根据孩子的生活经验选择适宜的教材内容；教师如何根据当前的活动积极回应孩子的问题；教师如何根据孩子的状态创设环境协助孩子认识事物……这些都不可能在公开课当中体现。这是与中小学固定的统一教材不同的地方。我想，幼儿园的活动比赛或观摩最好是长大三天（一天可以作假，两天可以，三天再作假就太累了）以上的一日活动观摩。

从公开课中教师和孩子的对话来看，公开课当中，老师的观念常常是幼稚的，提问更是幼稚，没有深度。很多明明孩子已经知道的经验，他们不厌其烦地问：“这是什么，那是什么？”“你有什么感觉呀？”“来，我们来做一个表示快乐的动作。”……无处不在的做作，无时不有的无聊问题。看起来老师不断的问，孩子不断的回答，啊！以孩子为中心呀！孩子感兴趣呀，教学效果多好呀！事实上孩子什么也没有收获到，只是跟老师配合表演了一场秀而已。老师们很难提出能令孩子深入思考，进入凝神状态的问题，课堂上很难有真正的思维之间的交流、流动，当然这更取决于评委的口味，要是评委们觉得这是冷场，这样当然就不能得奖了！

要上好一堂好的公开课，能在比赛中得奖，最重要的就是要摸清评委的结构、水平和口味，以决定你上课的方式和挖掘的深度。上课时发挥最好是比评委高一点点，发挥得不够，会被视为缺乏深度，过于平淡；发挥过度，评委认识水平达不到，反而说你偏激。所以分寸感至关重要。这在幼儿园中同样适用，评委们崇尚什么幼教理论，那么你就在活动中明显地秀出这个观念；评委们喜欢什么形式的表演，比如是雅一些的，还是热闹一点的，那么你就顺势选择一种；评委们听课一定容易审美疲劳，那么视觉性的刺激比如动感强一些的音乐、舞蹈、视频之类，形式多样化一定是需要的；评委们很难一下子看出你的内在，所以一定的感情充沛一些的情感秀是必须的，那才能感染孩子，当然更重要的是感染评委；现在的很多评委很重要理论对课堂的包装，你的课可以上得平常，如果你说得不平常，那也合乎评委的“要求”了。很多评委自己没有独立的思想和见解，往往看轻思想的价值，注重课堂的外在包装，上有所行，下有所效。所以公开课的作秀做假风气才愈演愈烈。在一次市级的公开课比赛中，因为是幼儿园的孩子，他们还很天真，我亲眼看见那些“优秀”的老师如何在上课之前“训练”和“灌输”孩子的情形，真是不堪目睹。“问题出在前三排，根子就在主席台”，这也是评委素质差，标准幼稚，不能判断什么是真正好的活动造就的。

只有充分地清醒地认识现实，认识到自己，才有可能改变。批评和批判是最深沉的爱。

（绿色部分摘于《用思想点燃课堂》）